Objetivos Gerais:

O futuro educador/professor deve :

Contribuir para a promoção da educação artística enquanto espaço promotor da imaginação, da criatividade, do sentido estético e do pensamento crítico;

Valorizar os conteúdos das expressões na planificação e desenvolvimento curricular, no âmbito da educação básica;

Reconhecer as implicações da expressão Musical e dança, enquanto processo coletivo, na aprendizagem e no desenvolvimento pessoal, profissional e artístico;

Experimentar, explorar, criar e expressar, articulando os três tipos de experiência musical: interpretação, audição e criação, em articulação com a palavra e o movimento.

Compreender e transmitir o valor educativo da Expressão Físico-Motora e aplicar os conhecimentos no desenvolvimento do potencial formativo e expressivo, em diferentes situações de Ensino/Aprendizagem.

Planificar e concretizar atividades predominantemente do âmbito da expressão Musical e Físico-Motora, numa perspetiva interdisciplinar, no contexto de prática pedagógica.

A aquisição dos conhecimentos e competências no âmbito da didática das expressões (musical e fisica e motora) compreende a planificação de atividades para vários níveis, considerando os objetivos definidos, os vários conteúdos curriculares das expressões, em consonância com os normativos em vigor - utensílios base para os estudantes poderem ter sucesso na sua vida profissional futura, enquanto docentes. Neste processo, a planiificação e a experimentação de atividades, de forma sequênciada, a perceção das potencialidades das expressões no desenvolvimento curricular, são competências determinantes para potenciar um trabalho articulado. Por outro lado, e considerando a importância da avaliação das aprendizagens, a projeção de modelos e técnicas de avaliação nas expressões são aspetos a explorar nesta Unidade Curricular.

Conteúdos / Programa:

 A planificação da expressão musical

Possibilidades de intersecção entre as linguagens da música e do movimento

A prática de movimento corporal - extrema importância para o desenvolvimento musical

Aspetos metodológicos da planificação e implementação de atividades

Análise da pertinência e potencialidades da Expressão Motora e a Dança na educação

Princípios da Construção de uma Unidade Didática: Selecionar conteúdos criando trajetórias de aprendizagem

Optar e adequar estratégias diferenciadas

Plano de aula - coerência com a Unidade Didática; Objetivos; conteúdos

Técnicas dos conteúdos abordados Elaboração de coreografias, esquemas gímnicos, jogos ou circuitos: Princípios; conteúdos; progressões

Avaliação nas Expressões

Bibliografia / Fontes de Informação:

Bibliografia principal

Comum - Áreas de Expressão Musical e Dança

-  Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Portugal: Ministério da Educação/Direção Geral da Educação. Departamento de Educação Básica

-   Ministério da Educação (2004). Organização Curricular e Programas Ensino Básico ? 1.º Ciclo. Lisboa: Departamento de Educação Básica

 - OCEPE. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Ministério da Educação.

-   Ministério da Educação (1991) Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências gerais. Lisboa.

Música

-   Aguirre, P. et al (2003). La musica en la escuela. La audición. Barcelona:    Graó.

-   Amado, M. (1999). O prazer de ouvir música. Editorial Caminho da Educação.

-  Brasão, M. (s/d). Brinquedos Tradicionais Cantados: lengalengas e trava-línguas. Editorial Livro. Lisboa.

-   Ferrão, A. & Rodrigues, P. (2008). Sementes de música para bebés e crianças. Lisboa: Editorial Caminho.

- Ferrão, A. & Pessoa, M. (1984). Histórias cantadas. Lisboa. Gabinete Coordenador de Educação Artística.

-  Gabinete Coordenador Educação Artística (2006). Cantar, dançar, brincar.  Propostas artísticas para o pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico. Lisboa. Edições Convite à Música.

-   Godinho, J., & Brito, M. (2010). As artes no jardim de infância: textos de apoio para educadores de infância. Lisboa: Ministério da Educação - Direção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.

- Gonçalves, C. (2001). Cantarolando? Canções temáticas para os mais pequeninos. SRE ?

-   GCEA ? Madeira, Sta. Comba Dão: Edições Convite à Música.

-   Gonçalves, C. (2003). Música para crianças. Lisboa. Edições Convite à Música

-   Gonçalves, C. (2015). Todos juntos a cantar. Edição: AREArtística

-  Sousa, A. (2003). Educação pela arte e artes na educação - Música e artes plásticas. 3º Volume. Lisboa: Instituto Piaget.

-  Simões, R. (1999). Canções para a educação musical. Editores: Valentim de Carvalho.

 Dança

-   Batalha, A. (2004), Metodologia do Ensino da Dança. FMH Edições.

-  Correia, A. (2014). Benefícios da Ginástica no Desenvolvimento Integral do aluno. In Lopes, H., Gouveia, R., Alves, R. & Correia, A. (Coord.). Problemáticas da Educação Física I (pp. 164-179). Funchal: Universidade da Madeira. ISBN: 978-989-8805-00-3.

-  Correia, A. Fernando, C. & Lopes, H. (2013). Dança e Emoções. Seminário Desporto e Ciência (pp. 138-168). Funchal: Universidade da Madeira. 1 e 2 de Março. CD-ROM. ISBN: ISBN:978-989-97466-6-4.

- Fonseca, V. (2007). Manual de Observação Motora. Significação Psiconeurológica dos Factores Psicomotores, Ancora Editora.

-  Gallahue D, Ozmun J (2005). Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebés, crianças, adolescentes e adultos. Phorte. São Paulo.

-   Gonçalves, F., Albuquerque, A. & Aranha, A. (2010). Avaliação. Um caminho para o sucesso no processo de ensino e aprendizagem. Maia: Edições Ismai.

-   Lacerda, T. & Gonçalves, E. (2009). Educação estética, dança e desporto na escola, Revista portuguesa de ciências do desporto. 9 (1), pp. 105-114.

-    Mallmann, & Barreto. (2005). A dança e seus efeitos no desenvolvimento das inteligências múltiplas da criança.

-   Mesquita, K. & Zimmermann, E. (2006). Dança: Estímulo ao Desenvolvimento de Crianças Portadoras de Deficiência Mental. Revista Digital Art&, Ano IV, número 05, Abril 2006.

-   Piéron, M. (1996). Formação de Professores. Aquisição de Técnicas de Ensino e Supervisão Pedagógica. Lisboa: Edições FMH. Sarmento, P., Rosado, A., Rodrigues, J., Veiga, A. L., & Ferreira, V. (1990).

Read, H. (2007). Educação

-   Russo, H. (2005). La Dança en la escuela. INDE publicações.  3º Edição

-       Smith, J. (1980), Dance Composition - A Pratical Guide for Teachers, London, Lepus Book.

-   Sousa, Alberto B. (1979), A Dança Educativa na Escola, s.l., Básica Editora

-   Sousa, A. (2003). Educação pela arte e artes na educação - bases psicopedagógicas (Vol.1). Lisboa: Instituto Piaget.

-  Sousa, A. (2003). Educação pela arte e artes na educação - drama e dança (Vol. 2). Lisboa: Instituto Piaget.

- ZOTOVICI, S. (2003). Sensibilização, conscientização e expressão do movimento uma proposta para a abordagem da Dança. Revista Horizonte, Vol. XIX, nº 109.

-    Wosniak. C. (2011). O Movimento do corpo? in: fundamentos da dança-?corpo ? movimento - dança?. Editora unicentro.

Métodos e Critérios de Avaliação:

A avaliação nesta Unidade Curricular é contínua, visando a aferição das competências desenvolvidas pelos mestrandos.

Assim, considerando a avaliação como mediação entre ensino e aprendizagem, valorizamos a assiduidade, pontualidade e participação ativa, em todas as atividades desenvolvidas em contexto de aula.

A avaliação nesta Unidade Curricular é contínua, visando a aferição das competências desenvolvidas pelos mestrandos. Assim, considerando a avaliação como mediação entre ensino e aprendizagem, serão considerados os seguintes itens de avaliação: Planificar e implementar/colaborar num projeto natalício com a integração transversal de saberes, evidenciando as expressões musical e a expressão física motora, acompanhado de uma reflexão critica e criativa (em grupo) - 50% Comentar um tema/responder a uma questão sobre o desenvolvimento curricular das expressões na instituição de estágio, fundamentando à luz de contributos teóricos específicos das expressões (individual) - 30% Participação nos exercícios práticos em contexto de sala de aula - 20%

Avaliação Complementar

Considerando a natureza desta Unidade Curricular, não está previsto avaliação complementar. Salvo situações previstas no "Regulamento de Avaliação / Aprendizagem da UMa".